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作者:陳彬 劉積舜 來源:中國科學報 發布時間:2020/12/9 16:43:55
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一項堅持了30年的教學比賽生動演繹——
從博士畢業生到合格教師如何加速蛻變

 

多年來,中國石油大學(華東)材料科學與工程學院副教授甄玉花有一個習慣,那就是她的課堂永遠是開放的,歡迎任何師生前來旁聽。

之所以這樣做,甄玉花坦言和自己2012年參加學校組織的青年教師教學比賽(以下簡稱“教學比賽”)有很大關系。那次比賽她獲得了特等獎。但更重要的是,因為參賽并獲獎,甄玉花時刻都會感到身上沉甸甸的擔子,并認真打磨每一次課,“爭取達到示范公開課的水平”。

中國石油大學(華東)青年教師教學比賽始于1990年。算起來,今年已是這項賽事舉辦的第30年,在教師競賽領域,這完全可以稱得上“長壽”了。這項賽事究竟有著怎樣的魅力,可以如此“長盛不衰”?

“酸爽”的比賽感受

不久前,2020年度的教學比賽剛剛落幕,獲得一等獎的該校理學院教師張會娜開始總結備賽過程中的經驗和收獲。“在現場點評中,專家評委指出了很多我存在的問題,也為我今后進一步改進教學、站好講臺指明了方向。”

看似簡單的一場比賽,但張會娜整整準備了幾個月的時間。在老教師們的指導下,一遍遍打磨課程,從課程設計、教學方法到板書與PPT,再到教態與儀表等,這一切都讓她深切體會到,教學“需要積極飽滿的熱情,更需要嚴謹的態度和科學的方法”。

提及比賽感受,同樣獲得一等獎的該校外國語學院教師馬金芳用“酸爽”一詞做了形容。備賽幾個月,馬金芳坦言自己幾乎“著了魔”。而在自己認真準備的同時,周圍一些有經驗的老師也傾囊相授,提出了很多實用的建議——有同事針對如何激發學生興趣的問題,建議她以學生熟悉的校園建筑圖片為例,在學生獲取知識前先埋下伏筆;也有同事鼓勵她在形式上進行創新,最終她的授課形式在比賽中獲得了評委的頻頻點頭稱贊……

“這不僅僅是一次比賽,在參賽過程中,我既發現了自己在很多方面的差距,也明確了今后的教學工作目標與努力方向。” 馬金芳說。

像張會娜、馬金芳一樣,30年來,一批又一批青年教師通過教學比賽的平臺歷練,一步步成長為學校的教學骨干和教學名師,并在基層教學中很好地發揮了教學引領和示范作用。據統計,30年來,該校累計有720多名教師參與比賽,其中345位青年教師獲獎。經過比賽歷練,近10年來,該校青年教師近200人次在國內二十余項賽事中獲獎。

教學能力培養的“急行軍”

張會娜出生于1983年。首屆教學比賽舉行時,她還只是小學一二年級的學生。“當時,我國高等教育的功能相對還比較單一,科學研究的重要性遠不及當前。”接受《中國科學報》采訪時,中國石油大學(華東)教師教學發展中心副主任李貞剛表示,這就凸顯了教學的重要性,而提升教學質量的最重要方式之一就是提高教師本身的教學能力。

“這也許就是當年學校開展教學比賽的初衷。” 李貞剛說。

然而,隨著高等教育大眾化時代的到來,以及高校所承擔責任的多樣化,教學在高校工作中的中心化位置已經不如從前。在此情況下,是否能在短時間內提升教師,尤其是青年教師的教學能力,成為了學校需要面對的問題。

在這種情況下,教學比賽的作用以一種新的方式被凸顯了出來。

“如果說此前教學比賽是一場教師教學能力比拼的話,如今它更像是一場教師教學能力培養的‘急行軍’。”李貞剛說,青年教師一般都是在博士畢業后便直接走上講臺,在教學和科研任務日益繁重的今天,他們缺乏足夠的教學訓練,也很難將更多精力放在提升教學水平上。而在教學比賽的壓力和激勵下,青年教師要想取得優異的成績,就必須在短時間內,將自身教學能力提升到一個新的層面。

根據比賽規則,參賽教師要選取某門課程的10個節段進行授課準備,裁判會隨機抽取其中一個節段,要求教師現場講解。教師如果想順利通過考驗,就必須對所有的10個節段都進行充分準備,而這些節段已經基本包含了某門課程的核心內容。

“一場比賽下來,青年教師已經對某門課程的授課內容有了充分的熟悉。如果在此基礎上,再提升一定的課堂駕馭能力,教師教學的綜合素質便有了明顯的提升。”李貞剛說。

對此,該校石油工程學院副教授賈寒表示,從博士畢業到合格任課教師有一條很長的路要走,參加教學比賽無疑加速了這一蛻變過程。“從開始的磕磕絆絆到后來的行云流水,從整體的設計到細節的打磨,整個過程無疑是非常艱苦的,但最終這場比賽讓我們收獲巨大。”

通過教學也能“成名”

受新冠肺炎疫情的影響,網絡直播一度成為了今年高校教師授課的主體形式。如今,高校教學慢慢回歸到線下,但今年教學比賽的決賽,學校依然決定采取線上直播的形式。這場持續了8個多小時的直播共吸引2317人次關注,更多的教師在線上觀摩了一場精彩的教學示范課。

除了防疫考慮外,這一形式變化的背后還隱藏著賽事組織方的另一番深意。

雖然教學比賽持續了30年,但往年的比賽都很“低調”,沒有進行大規模的宣傳,也沒有什么“儀式感”。這使得這項賽事一方面難以影響到更多的教師群體,另一方面也難以有效地激發教師的教學榮譽感。

而“榮譽感”對于教師的教學工作而言,卻是極其重要而又最難獲得的。

“人們常說教學是個‘良心活兒’。這已經說明了相較于科研工作,教師通過教學獲得榮譽感和成就感的難度很大,畢竟人才培養是一個長時間的過程,無法‘立竿見影’。然而,如果沒有了榮譽感,教師的教學動力又從哪里來?”李貞剛告訴記者,正是基于這樣的考慮,他更希望將教學比賽打造成青年教師的一場“節日”,網絡直播則是在這場“節日”中增加“儀式感”的重要手段。

“在幾個評委面前授課,與在幾千位老師的‘圍觀’下授課,老師感受到的壓力是不同的,但授課完成后所獲得的成就感和榮譽感也是不同的。”李貞剛說,這種榮譽感可以在較長時間內激發教師對教學的熱愛,而這份熱愛匯聚在一起,就形成了一種熱愛教學的高校文化。

為了增加教師的榮譽感,比賽結束后,學校在校報上開辟專版,對獲得一等獎和二等獎的青年教師進行集中的風采展示。學校的這一做法,旨在讓老師們看到,通過教學同樣可以在校園中“成名”。

對此,中國石油大學(華東)黨委副書記、副校長劉華東表示,通過教學比賽,全校上下重視教學的優良傳統和濃厚育人氛圍得到了極大的強化。“人才培養是大學的首要職能,課堂教學是人才培養的主渠道。教師惟有不斷錘煉教學基本功,提升教學能力和教學素養,才能站穩講臺、站好講臺。”劉華東說。

 
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